Публикуем текст доклада члена Правлений Объединения журналистов казачества России и РОО “Бородино 2012 – 2045”, тренера по лыжным гонкам и горным лыжам Морозова Ф.С. на
научно – практической Конференции в Москве в апреле 2018г. по теме:”Спорт, как метод противодействия экстремизму”.
Педагогам, работающим в области спорта давно известно, что систематические занятия спортом помогают даже проблемным по воспитанию и поведению в обществе детям стать более адаптивными и социально ответственными в учебном заведении, общественных местах и даже в семье. Таких примеров у каждого педагога в его практической работе с детьми десятки. Ещё в моих занятиях
спортом в детстве и юношестве был неоднократно свидетелем, когда не совсем воспитанный подросток, не имеющий определённого развивающего и перспективного на жизнь занятия, зачастую бесцельно, а то и не совсем безобидно проводящий свободное время, занятия спортом преображали в целеустремлённого, ответственного человека, к тому же получившего дополнительный интерес к жизни. Аналогичных примеров из своей же педагогической практики тренером и учителем, в том числе с детьми с непростой судьбой, бывших воспитанников детских домов, из неблагополучных семей и учащихся профессионально -технических училищ мог бы тоже привести немало. И ведь сейчас современный ребёнок, даже из благополучной семьи, кроме школы, практически бесцельного времяпрепровождения на улице и по многу часов тратящий на мало-
информативную или не очень достоверную информацию в Интернете, порой теряет способность к пытливому мировосприятию, смысл и цель своего будущего существования, а вместе со всем этим и интерес к самой жизни.
А вот в таком положении и состоянии внутреннего мира он уже становиться “лёгкой добычей” и податливым материалом любой, на первый взгляд интересной, теории, идеологии или же незнакомых ранее, непонятно с какой шкалой ценностей и истинными конечными целями новых “друзей” или же сообществ.
Нередко результатом таких новых знакомств становиться вовлечение искомого подростка в сообщества с далеко небезобидными целями или занятиями, а то и потеря интереса к такому, во многом кем-то внушённому, существованию и самой жизни, что иногда приводит к самыми трагическим последствиям всего этого. Противостояние вот таким деструктивным моментам и тенденциям в молодёжной среде, пусть с опозданием, и ставиться в задачу российскому спортивному педагогическому сообществу и активной небезразличной к судьбе нашего подрастающего поколения части общественности. Задача эта, конечно, непростая и состоит, в первую очередь, в умении отвлечь детей и подростков от вышеназванного, порой бесцельного и неинтересного досуга. В их привлечении к систематическим занятиям спортом, участию в соревнованиях, повышению их спортивной квалификации, обучении умению преодолевать трудности и владению способностью контролировать, и регулировать своё внутреннее состояние. В практике такого привлечения подростка к занятиям спортом необходимо довести до его сознания целый комплекс преимуществ такого активного образа жизни перед бесполезным, бесцельным неинтересным проведением массы свободного времени и целых лет его жизни. Конечно, в первую очередь, необходимо заинтересовать его усилением в процессе систематических занятий спортом его физических возможностей, развитием всех систем организма и укреплением здоровья.
И сколько бы нам не говорили, порой далёкие от спорта высших достижений, о вреде высоких нагрузок на организм человека, мы должны не забывать и аргументировать в такой полемике массой реальных примеров, когда спорт, действительно делал человека физически сильнее, более волевым, целеустремлённым, успешным в жизни. Существуют десятки тысяч примеров, когда человек, действительно кардинально укреплял своё здоровье, и нередко делал больного человека, даже инвалида, физически здоровым и достигшим даже высот физического совершенства и высочайших спортивных результатов! Если говорить о травматизме, то никто и нигде не гарантирован, что что-нибудь не упадёт на голову, что-то случиться на дороге, в наш 21 век не попадёт в техногенное
происшествие и так далее. Вот два примера в подтверждение пользы для здоровья занятий спортом. Девочка болела хроническим тонзиллитом (ангиной), но стала тренироваться
зимним видом спорта!.. В результате совершенно забыла болезни горла и их вредное воздействие на сердце. Один из
Серебрных призеров Олимпийских игр по лыжным гонкам в школе был “по сердцу” освобождён от физической культуры и начал заниматься спортом лишь в лыжной секции техникума. В результате через несколько лет стал Чемпионом Спартакиады Народов ССР в гонке на 50 км!.. Дело в том, что уровень здоровья человека, в основном, зависит от умения контролировать своё внутреннее состояние, жизненного настроя и умения вести здоровый образ жизни. Именно всему этому и учат многолетние занятия спортом. Одному из коллег моего ещё первого тренера сейчас уже 80 лет, а он в Сибири купается в ледяной воде. Как говорит известная русская поговорка: “В здоровом теле – здоровый дух!”. При
пропагандировании среди детей здорового образа жизни и пользы занятий спортом необходимо напоминать, что в спорте человек ещё проживает вторую жизнь. Так же приходит в неё, как беспомощный младенец, а затем начинает в ней делать первые шаги, растёт, развивается, приобретает новые навыки, взрослеет, добивается определённых достижений, и, как логический результат всего в жизни, заканчивает свою спортивную карьеру. Но навсегда с ним остаётся его физически развитое тело, совершенная координация движений, умение планировать свою дальнейшую жизнь как на коротком отрезке времени, так и на долгосрочную перспективу; умение волевыми усилиями преодолевать различные трудности, достигать значительных практических результатов. Очень важно довести до сведения занимающихся, что спорт высших достижений – это не только процесс самосовершенствования, но и процесс самопознания самого себя.
Не только своих максимальных возможностей, но и их
абсолютных пределов, как в физических аспектах, так и
в волевых проявлениях в сиюминутном противоборстве,
и в долговременном самосовершенствовании, постижении высот тактического мышления. Вот, как раз тот момент, когда перед человеком можно поставить большую задачу, подразумевая здоровое желание многих индивидуумов достичь высокого результата, в том числе, не на последнем месте, учитывая его самоуважение. Согласитесь, гораздо полезнее, интереснее для него самого, для его самоутверждения и для всего общества, если молодой человек достигнет высокого спортивного результата, победит в крупных соревнованиях, а не попытается реализовать свою энергию, поднять свой статус в глазах своих сверстников или каких-то новых, но по сути, незнакомых ещё “друзей” из Интернета каким-то рискованным, но бесполезным “коленцем” или приобщением к какому-то новому, неизвестному до сих пор, взгляду на жизнь. Значительно конструктивнее и востребованнее для его будущего было бы, если бы он, например, более 15-ти раз подтянулся на перекладине, “выбежал” из 3 минут, 10 секунд в кроссе на
1000 метров, выполнил разряд по шахматам, поднялся на
горную вершину, пусть первой сложности, совершил непростой горнолыжный спуск, вместо того, что перебежал проезжую часть при многорядном движении машин, проехал на бампере электрички или, трагически, от скуки или мнимой безысходности, прыгнул с верхнего этажа высотки. Не на последнем месте среди целей, для достижения которых человеку есть большой смысл заниматься спортом является формирование его, как цельной личности, в том числе развитие его интеллекта. Ведь очень понятно, что здоровый организм, обладающий большей жизненной энергией, богато
снабжающий все внутренние органы, в том числе мозг кровью,
кислородом и питательными веществами, уже по этим параметрам обладает преимуществом перед менее здоровым и энергичным организмом другого человека. Естественно, энергичный человек обладает значительно большим временем на активную, в том числе, интеллектуальную деятельность. Если к этому добавить его работоспособность, волевое начало и умение сосредоточить свои усилия на достижении определённой цели, то по этим параметрами такой человек обладает рядом явных плюсов для своего самосовершенствования. В кругу моих коллег – спортивных педагогов вопрос о том, что недалёкий нецельный человек просто не может достичь высоких спортивных результатов даже не обсуждается.
Уже одно развитие координации спортивных движений требует
высокой организации Центральной нервной системы, способности к самоанализу своих движений, внимательности, выполнении своевременных поправок, то есть обладать довольно
высоким уровнем интеллектуальной деятельности. Извините,
с наскока, ничего не понимая в тактике ведения спортивной
борьбы и, не умея грамотно её вести – никогда не добьёшься
высоких побед. Если сюда прибавить необходимость анализа
своего внутреннего состояния, знание нюансов погодных условий, технических особенностей спортивного инвентаря и способность к психологическому самонастрою на ведение противоборств, можно понять, что хороший спортсмен – это хорошо гармонично развитый, цельный волевой человек. А такая “игра, как говориться, стоит свеч!”. Как гласит Древнегреческая мудрость:”Хочешь быть здоровым – бегай! Хочешь быть сильным – бегай! Хочешь быть умным – бегай!” По-моему вот, примерно, в таком ракурсе и надо объяснять и пропагандировать среди детей и подростков пользу и даже необходимость систематических занятий спортом.
В связи с участившимися случаями самоубийств подростков,
вовлечением некоторых из них в не совсем понятные группы в
социальных сетях, общение там же с “друзьями”, подстрекающими их к необдуманным, порой трагическим поступкам, на
поверхности находится проблема современной педагогики.
Процесс подготовки к жизни молодого поколения всегда был
многосторонним и включал в себя: обучение, воспитание, ознакомление детей с национальными и характерными для всех народов этого государства культурой, моралью и нравственностью,
знанием его истории, трудовым воспитанием, усвоением физической культуры, обучение традиционным народным промыслам, техническое творчество и другое. Сейчас же, современная общеобразовательная школа самоустранилась от процесса воспитания. А как говориться: “Свято место пусто не бывает”. Вот и при занятости родителей, ребёнок остаётся один перед влиянием уличной компании и разных “друзей” в Интернете. И всё это в разных, порой небезобидных вариациях… Мы же, в Советской педагогической практике работали и относились к детям по другому – мы: “Обучая воспитывали и воспитывая обучали”. И это была не банальная тривиальная риторика – это был один из научно обоснованных практический дидактический принцип Советской педагогики! Научная обоснованность этого принципа состоит в том что процессы обучения и воспитания взаимосвязаны и взаимозависимы, и в процессе формирования гармонически развитого человека они, по сути, неразрывны. При других же подходах к этим процессам результат трудно прогнозируем. Что мы нередко и видим в жизни. Мы же, ранее не только старались совмещать обучение и воспитание, но и обучали детей ремонту и регулировке спортивного инвентаря, строительству на местности простейших спортивных снарядов, приёмам страховки и взаимостраховки, простейшим приёмам самоконтроля за своим физическим состоянием, военно -прикладным навыкам и другому. Дело в том, что для педагога, неравнодушного к судьбам детей, процесс правильного взращивания и формирования нашего подрастающего поколения по своему труден, но
интересен и это, конечно же, вопрос
ответственного творчества.
Морозов Ф.С., член Правлений Объединения журналистов казачества России и РОО “Бородино 2012 – 2045”, тренер по лыжным гонкам и горным лыжам.
